“研究型大学未必是特定意义下的高水平大学；反之，高水平大学也未必一定要是研究型大学。”李延保在比较“高水平大学”和“研究型大学”的内涵后指出，中国的高等教育正处在历史发展的最好时期，不仅办学条件有了极大的改善，而且目前政府高度重视教育自身的规律，给予切实有效的引导和支持，但同时，大学的基础学科相对薄弱，社会发展节奏和大学响应能力之间存在差距，应当引起足够重视。如何建设高水平大学？李延保指出，在推进高水平大学建设中，核心理念应是提升大学服务社会的能力和贡献率，着力点是充分认识“2011计划”的思想精髓，用协同创新方式提升高校的创新能力并推动高校发展方式的转变，走中国特色高水平大学建设之路。

     李延保还阐述了本科人才培养质量提升的几个问题。他指出，当前我国大学已进入以提高质量为核心的内涵发展阶段。外部环境是政府有关部门不断下放权力，推动大学依法自主办学；内部是通过制定和实施《大学章程》规范和改善大学的内部管理。这阶段改革与发展的核心理念是“走以质量提升为核心的内涵式发展道路”“完善中国特色社会主义现代大学教育体系”，这个阶段学校工作的特点是“抓内涵、谋长远、重在体制机制的调整和完善。”

      结合改革遇到的共性问题，李延保还强调了本科人才培养中的两个着力点，一是创新人才培养模式，探索拔尖创新人才培养途径；二是以生为本，以学为中心，关注学生，研究学习规律是当前大学本科教育教学改革的新趋势。李延保还从“学校发展定位的战略思考”“人才培养目标的战略定位”“学科和专业发展的战略定位”“师资队伍建设的战略思考”等6个方面介绍了相关案例。报告视野开阔，内容丰富，生动翔实。

      学校全体校领导，党委中心组成员，二级单位（含教辅）党政正副职，民主党派主要负责人，机关科长以上干部和二级单位（含教辅）办公室主任参加了学习会。